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【金桥】如何提高一年级学生的汉语拼音水平(一)

时间: 2016-10-20 15:37:31来源: 三桥一外官方网站

  ⑴ 允许学生失败。课堂上学生不活跃、不敢自主地探究、大胆地发言,原因之一,就是怕说错、怕失败,长此以往,学生必将变得“惟命是从”,毫无自主学习的能力。因此,课堂上,尽管有些学生的回答不合情理,我们也热情地赞扬他敢于探究、敢于回答的勇气。在此基础上启发诱导,从而找到正确的答案。

  ⑵ 赏识学生的奇思异想。学生对教材有着不同的体验,教师要积极地赏识学生多元、独特的体验。例如,在教学“j”这个声母时,有学生提出:老师,你看“j”的下半部多像小伞把儿,上面的小圆点多像天上掉下来的小雨点儿。我热情地赞扬了那位仔细观察,有创意的同学,这极大地激发了学生的兴趣,他们高兴地、主动地寻找新发现,全身心地投入到了学习过程中。

  观察“情境图” 谈笑有声(韵)母

  小学生的思维处于具体形象,逐步地向抽象思维过渡阶段。一年级的小学生思维以直观、形象为主,容易在直观的教学中激发兴趣。面对教材中色彩明丽、内容丰富的图片,在声母(韵母)教学中,我以“情境图”为导入,启发学生运用已有的知识,迁移到声母(韵母)的发音。如在《汉语拼音5——g kh》一课教学中,我设计了如下教学环节:

  师:(多媒体出示教材第十六页的彩图)小朋友,多美的一幅图啊!你们能说画上画着什么呢?

  生:图上画有小河,河里有小蝌蚪,有水草,河边上有三只和平鸽,还有两个小朋友在喝水……

  师:(板书:g)和平鸽的“鸽”发音里有一个字母——“g”;(板书k)蝌蚪的“蝌”发音里有一个字母——“k”;(板书:h)喝水的“喝”发间里有一个字母——“h”。

  同样,孩子们通过看情境图2,说出好多与本课有关的词语的句子,不仅顺利达到认识本课要求认识的音节和汉字的目的,而且启发了孩子们说出更多的相关词语来。例如:小河(hé)的流水哗(huā)啦啦;弟弟穿着短裤(kù)子;弟弟夸(kuā)哥哥的荷(hé)花画(huà)得好(hǎo)。

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